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好教师教学的8大智慧
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正文 一、 这是谁的课堂(第2页/共3页)
文 /
李秀伟
言|情|小|说|吧
识点之间的内在联系
编制知识结构提纲
形成知识网
实现系统化
那么
这项工作该由谁来完成呢
通常情况下
多数教师会采取如上述教师一样的方式来完成
教师提出了如下一些问题
学生也相应地进行了回答
1.今天我们一起复习第四单元“民族团结与祖国统一”
现在我们回忆一下这一单元学过的历史知识
关于民族团结方面
新中国建国后实施了怎样的民族政策
(生齐答:民族团结
民族平等)
2.针对少数民族地区
我们实施的制度是什么
(生齐答:民族区域自治)
3.在此制度下
各少数民族在各方面都得到了发展
由于我们实行了正确的民族政策
各民族得到了共同的繁荣与发展
由此可见
关于民族问题
我们应重点了解民族政策和民族区域自治
中国实行民族区域自治的地方分为几级管理
(生齐答:自治区
自治州
自治县)
4.我国有五个省级自治区
都是哪些
(生七嘴八舌地回答:内蒙古自治区
新疆维吾尔自治区
广西壮族自治区
宁夏回族自治区
西藏自治区)
5.为了实现祖国的统一
我们提出了什么伟大构想
(生齐答:一国两制)
6.在一国两制的伟大构想下
成功地解决了什么问题
(生齐答;香港
澳门回归祖国)
7回归的时间
(生齐答:1997
7
1;1999
12
20)
8香港
澳门问题的解决也为台湾问题的解决奠定了基础
有力地推动了海峡两岸关系的发展
台湾问题至今没有解决
但是展望海峡两岸前景
应坚信一点:祖国统一是大势所趋
民心所向
(“大势所趋
民心所向”是在教师的引导下
众生集体回答的)
看来
学生对教师连续提出的8个问题是有问必答的
也就是说
这些知识学生都会了
由于教师对知识的把握程度比学生高
能够快速有效地捕捉每个知识点并讲清它们之间的内在联系
能够快速引导学生实现知识的回忆和再现
但是
如果把这项工作交给学生来做会怎样呢
学生的个体差异很大
他们对知识的把握程度
分析归纳总结问题的能力参差不齐
好多学生令教师感到不敢放手
而且做起来耗时量大
所以教师觉得不如把自己生成的一个相对完美的东西呈现在学生面前来得快而且放心
但是
这样一来
学生动脑
动手的机会还有吗
学生有效提取信息
加工信息的能力还能得到发展吗
学生能真正深入到自己的思维活动中去吗
学生的创新意识又从何谈起
但在“分数挂帅”等背景下
在“短期效益”和“长期效益”的碰撞下
教师又将这本应属于学生自主梳理的环节占据了
(二)学生背会就行了吗
上述课的第二个环节是给学生10分钟时间
教师强调这是学生的“自主学习”时间
而学生“自主学习”的任务是对照复习提纲快速记忆
10分钟后检测
从学生的学习细节中可以看到
学生的复习提纲整理得很好
每个问题都已书写得很清楚
学生背得很努力
很投入
他们的眼睛紧紧盯着提纲
他们的嘴巴不停地张合
他们是那样地仔细和专注
对于提纲上的内容是那样地笃信不疑
整个场面甚是感人
但又有一种无奈的感觉
为什么呢
因为我们突然感到坐在教室里的好像不是一个个能动的
有思想的人
而是一台台在机械地单调重复着同一运转动作的机器
10分钟后
背诵结果的体现是对背会的加分
有两个学生实在当堂无法背会
教师就要求他们下课后背会
难能可贵的是
下课铃声响过以后
在总结完成本节课的教学以后
教师没有忘记再次叮嘱这两个学生
课下一定要背会
这种有始有终的关注显然还只是对知识的记忆
从教师抓知识的巩固落实上来看
措施确实非常得力
落实也非常到位
但背会基础知识就等于教学目标达成了吗
简单的重复记忆中
学生的能力到底有多大的提升
学生对于民族区域自治的含义
意义
香港
澳门回归的意义在情感上有多深的体验
三维目标中的能力
情感
态度价值观的培养又在哪里体现呢
由此可见
这位教师在教学目标的定位上层次过低
只局限于教科书的狭窄空间中
重知识
轻能力
忽视情感
态度
价值观的培养
在课堂的最后一个环节中
教师似乎给了学生足够的自由交流的机会
似乎在努力培养学生的合作意识
似乎也试图给学生大胆质疑
大胆发言的机会
但从学生的课堂讨论和教师的引导讲解来看
一切都是围绕问题的答案展开的
如此教学
连应对中考的“授之以渔”都没有
有的只是授学生以“鱼”
可见
即便学生拥有了学习的时间
即便课堂上学生的学习在热烈的活动中进行
学生却没有得到真正的学习
属于学生的学习是基于学生的内在动因的学习
是学生具有学习的控制权的
应满足学生自主发展
可能发展需求的学习
这便是学生在身心自由基础上的自主学习
其实
自主学习早已不再是一个新鲜的话题
而上述历史课的教学理念恰恰是以“自主学习”为中心的
https://www.yanqingzhan.net
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