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好教师教学的8大智慧
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正文 三、“本真”在哪里(第1页/共2页)
文 /
李秀伟
言|情|小|说|吧
赵红老师的这一单元的教学
从其教育价值来看
主要是让学生受到“孝敬父母
学会感恩亲人”的教育
赵老师在教学过程中主要运用自主阅读
自主表达的教学策略
注重了学生的主体性地位
并能及时点拨引导
使学生在读中感悟
在读中生成
赵老师教学风格朴实无华
注重实效
可谓是在“本真”的课堂中教会了学生知识
培养了学生能力
启迪了学生智慧
赵老师的“本真”表现在哪里
(一)因学定教
适应学生的真正发展
长期以来
教师比较注重对教师教科书的研究
而不重视或根本就不考虑学生的知识基础和生活经验;比较注重对教师如何教的研究
而不重视对学生如何学的研究
教师的课堂教学起点
似乎就是教科书所规定的教学内容
这就客观上形成了课程标准和教科书内容决定教学内容
教师的教学方法决定学生学习方法的现象
而新的教学观重塑了“学生”的概念
认为学生是有着完整的生命表现形态的
处于发展中的
以学习为义务的人
学生不是一张白纸
而是有一定知识经验和生活经验的生命体
因此
教师的教要服从和服务于学生的学
教师的教法要适应学生的学法
教师要为学生科学有效地达成学习目标服务
在本课的教学中
赵老师非常注重学生的学习经验
在教学目标的设计上
抓住了文本的主要价值让学生受到“孝敬父母
学会感恩亲人”的教育
并在教学的过程中始终以此作为贯穿课堂教学活动的主线
课堂教学的目的明确
思路清晰
重点突出
同时在教学活动中教师能够较为周到地考虑学生的已有知识经验
如引导学生在预习课文的基础上进行交流
质疑
及时了解学生的自学所得
确定下一步的教学目标
真正做到了因学定教
(二)在活动中生成情感与智慧
单一的讲解式
接受式的学习方式
往往将学生置于被动接受的学习状态
学生学习的主动性很难得到有效的发挥和释放
这是束缚和凝固学生情感与潜能的症结之所在
改变这种学习方式
是释放学生潜能的关键
用丰富多彩的活动代替单一的讲解传授
往往有助于学生的学习方式由被动向主动的转变
“发展与创新”的核心理念是以人为本
以学生发展为本
学生是学习的主人
教师是学习活动的组织者和引导者
课堂教学应当注重培养学生自主学习的意识和习惯
为学生创设良好的自主学习情境
尊重学生的个体差异
鼓励学生选择适合自己的学习方式
引导学生在实践中学会学习
在本课的教学中
教师营造了以学生为主
较为开放自由的教学环境
充分发挥了教师作为设计者
组织者和指导者的作用
创设了合理有效的学习情境
使学生积极主动参与课堂活动
如教师在检查预习后
先让小组交流自己预习的收获和疑难问题
使学生自由表达自己的读书感悟和质疑
随后在精讲部分赵老师提出两个问题:(1)读完课文
你最想说什么
(2)请你选择一篇课文
结合课文中具体的词句和段落
谈谈你的理解
而在学生的汇报展示环节
赵老师的要求是:请选择你感受最深的句子
段落
用你最喜欢的方式
来表达你受感动的心情
这些教学活动的设计
都突出了学生学习的主体地位
注重了学生学习自主权与个性的张扬
把学习的空间留给了学生
把学习的机会留给了学生
把学习的时间留给了学生
把思考留给了学生
除了对学生基本认读能力的过关检查外
课堂上学习的其他环节
教师都允许和鼓励学生按照自己的爱好在一定的范围内自主选择学习内容
尊重学生的个性特长
允许和鼓励学生在完成学习基本目标的前提下
充分展示自己的个性和特长
每一个问题情境的创设
都是先由学生归纳
总结
然后再由教师点拨
提升
课堂上充满了生机和活力
知识与智慧在学生的自主学习中同步生成
(三)在“本真”的教学中传授真知
针对贯彻课程标准过程中出现的华而不实的弊端
广大一线教师和教学专家都主张语文课要突出一个“实”字
叶澜教授提出了“五实”——扎实
充实
丰实
平实
真实
崔峦老师提出了“三实”——一真实
朴实
扎实
并且说;“我们欣赏并提倡‘简简单单教语文
本本分分为学生
扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学
”静心才会融入
热闹流于浮华
太多的采用媒体等教学方式会使学生忙着用眼
用手
而不去用脑
用心
赵老师的课摒弃了热闹与浮华
抓住了语文教学中最基本
最根本的学习方法
在“读”字上下工夫
课上得真实
朴实
扎实
给学生充分的读书时间
把阅读训练落到实处
培养学生的认读能力
以此培养学生的认读能力是阅读教学初读阶段的重要目标
站在“发展与创新”的角度来看
如果学生连文本都没有读懂读通
哪来的发展与创新
那种把课文架空
用大量的影像
图片和热闹的辩论
表演来取代“读”的做法
无疑使学生思维的发展
创新能力的提高成了无源之水
无本之木
只有给学生充分的读书时间
才能完成“五不”的要求
即正确
流利地朗读课更
要求做到不读错
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