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好教师教学的8大智慧
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正文 引言(第2页/共2页)
文 /
李秀伟
言|情|小|说|吧
量
有效教学
高效教育是最大的呼声
保证质量靠什么
“日光加灯光”
“泪水加汗水”行吗
在人们效益意识大大提高的今天
人们一定要追问
这种“增负”教学究竟是低效
零效
还是负效
随着政府对教育投入的加大
纳税人对教育的满意标准也在快速地提升
“教师越来越不好当了”——除去这句话中的抱怨因素之外
这句话说到了点子上
社会对新时期的教师的要求真的很高
我们不能拒绝效率
因此
我们更不能拒绝提高效率的教学智慧
其三
新课程深入推进的需要
基础教育课程改革的具体目标是修正过去的六个“过于”
但什么叫“过于”
如何不“过于”
如何防止新的“过于”
这些问题让教师困惑不已
实际上
课程实施过程中
始终存在着六个“基本矛盾”:接受知识与体验过程的矛盾
课程分科与综合的矛盾
课程内容的学校实现与社会实现的矛盾
学习方式的接受与探究的矛盾
课程实施中教师作用与学生作用的矛盾
课程评价的甄别与激励的矛盾
矛盾的双方不可偏废
课程改革不是肯定一方否定另一方
而是在矛盾的双方在中间寻找“恰当的结合点”
在不同的教学条件下
这个“结合点”都不是固定不变的
教师的智慧恰恰就在于针对此时
此地
此学生找到恰当的结合点
这就是教学智慧
世界上没有放之四海而皆准的教学智慧
只有此时此地此景下有效的教学智慧
教师追寻教学智慧的路在教师自己的脚下
我们要想做智慧型的教师
就不能拒绝开发自己的教学智慧
本书遴选了作为教师最重要的八大智慧:“本本真真做教学”的智慧
“把学习还给学生”的智慧
“基于学生发展需要而教学”的智慧
“让教学深刻些”的智慧
“让教学艺术些”的智慧
“让教学更有价值”的智慧;“促进教育公平”的智慧;“追求教学的道德完美”的智慧
当然
教师的智慧远远不止这些
而且对于一个好教师来说
他的智慧强项各不相同
笔者本意是呈现自己对教学智慧的认识
对教学智慧的形成过程的解析
以及从教学智慧的视角对当前教坛上的若干重大问题的议论
以期引起教师同仁对“做智慧型教师”的讨论和研究
反思自己的实践
开发积累自己的教学智慧
也正是为此
本书采用“问题展现”“案例展示”“问题解析”“行动策略提供”“教师智慧的修炼建议”的叙事方式
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