正文一、失去“本真”的课堂(第1页/共3页)

文 / 李秀伟

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在当今的教学研究的平台上

对教学“回归本真”的呼声一浪高过一浪：“拂去浮华

回归本真”

“追求课堂效益

回归教学本真”

“简单实在

回归本真”

“立足文本

回归本真”……仔细分析这些议论

我们不难发现

同样主张的“本真”

其实视角和立意各不相同

有的“本真”针对虚假

有的“本真”批判“浮华”

有的“本真”说的是如何克服“浅显”……但是

不论哪种观点

都切中当前课堂教学的弊病

在素质教育被提倡并实施十余年后的今天

在教育被商品经济价值观大潮冲击的现在

在教育参与世界人才竞争的大背景下

我们承担着为祖国培养社会主义事业建设者和接班人重任的教育人

应该关注一下我们的教学的“本真”问题了

“本”

本意也

“真”

真情也

本书主张的“本真”锁定在下面的范畴内：真实——实实在在地教书

本意——按教育的意愿上课

有效——我们的追求是教学的高效

对于教学来说

唯有走向真实

本意和有效

才是符合教学规律与教学目的的根本选择

为了区别于其他有关本真的主张

本书的“本真”都以引号标明之

教学应当是真实的

教学应当是按照教育的本意进行的

这样的教学才能是有效的

这就是说

要以“本真”的教学让学生获得切实的发展

然而

走进教学现场你却总能发现

教学或多或少地“失真”了

（一）被浮华污染了的教学

造假为教育所不齿

如果连真实都不能够保证

这样的教学还有意义吗

真实在于不虚假

真实在于学生真的参与活动并取得切实的发展

毋庸讳言

在我们的课堂上

不时地会闪现不实的阴影

在一些“公开课”上

教师刻意安排学生背诵标准答案

只为求得教学过程的顺利推进；在数学课上

教师事先给每一个小组布置一种解题方案

以便展示“算法多样化”的精彩……表面繁荣的背后隐藏着让人恐惧的虚假

这样的学习效果何在

学生的科学精神

诚实品质怎样培养

在这样的课堂上

我们看不到生命的真实

看不到体验的鲜活

看不到成长必有的困惑和愉悦

学生的生命成长在虚假的表演中销蚀与萎缩

教学造假

学术造假已经侵蚀到教育的健康的机体

但是

造假不是智慧的问题

造假往往是智慧用得不是地方

造假需要用道德和法律去治理

除却造假

我们的课堂还更多地存在着浮华的问题

请看下面案例

在一节语文课上

学生在学习《长城》

在强打精神地回答着教师提出的问题

这些问题有：长城长不长

为什么说它长

从课本中的哪些地方可以知道长城的长

长城有多宽

你是怎样知道的

它是用什么样的材料建筑成的

从这里可以看出我国古代劳动人民的什么精神

你想去长城吗

谁来说一说你为什么要去长城

……

在另外一节语文课上

学生在学习《狼牙山五壮士》

在勉为其难地配合着教师组织的活动

这些活动有：小组讨论一下五壮士胜利完成掩护部队和群众转移的任务后的心情；请一位学生来表演一下战士们举起石头向敌人砸去的动作；把课文的这一重点段落齐声背一下（事实上

大屏幕上就是这一段文字

“看着大屏幕背书”

这是对学生的信任还是什么

）；谁到教室前面来表演一下五壮士喊着口号跳崖的情景

我们该怎样向狼牙山五壮士学习

……

在这样的课堂上

不能说老师不负责

也不能说老师不“用心”

但是

我们从学生的反应中可以看到什么呢

懒散的表情

暗淡的目光

有一搭无一搭的讨论

喊到名字才“精神”一下的反应……面对此情此景

我们不禁满腹狐疑

这是教学吗

这样能够生成激情与智慧吗

我们或者可以再问：这是十一二岁的孩子所需要的吗

这也必然让人想到

学生的“负�

敝芈�

他们的负担从何谈起

再一转念

学生天天要应对这样没有生气

没有挑战的课堂

这个“负�

闭娴牟磺�

学生背负着沉重的书包

承载着重重的考试压力

然而却在课堂里无作为地浪费着宝贵的青春

是讽刺

还是幽默

但是

正是我们的教学在不时地演绎着这样的滑稽剧

其实

在此所摘录的教学场景

都是一些“优质课”

“示范课”中最常见的场面

在这些课上

师生之间“互动频繁”

“交往自如”

教学活动也似乎非常精彩

然而

外在的繁华背后似乎缺少了点什么

当学生在课堂上的学习行为化作粉饰装修般的说一说

谈一谈

动一动的时候

学生的积极性迟早要消失掉

特别是频繁地回答不能称其为问题的问题

违心地参与本不感兴趣的活动的时候

课堂教学也就只能停留在表面的“繁荣”上

浮华让课堂蒙羞

浮华教学的效率当然无从谈起

（二）被浅薄冲淡了的真实

没有学生的参与

教学是无效的

那么

是不是提高了教学对学生的吸引力

让学生热烈地参与其中

就是实现了教学的真实了呢

让我们走进另外的一个学习现场

这是一所城市小学

上课的内容是对“8

9的认识”的数学课

课堂进程基本分为三个 https://www.yanqingzhan.net

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