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重口味心理学
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正文 哈哈,你被耍了——德西效应(第1页/共2页)
文 /
李上卿
言|情|小|说|吧
做好要奖
做错要罚
人们普遍认为奖罚分明才是管理和激励别人的好方法
罚得过度会让人产生逆反和抵触心理
那么任何形式的奖励方式都是能够刺激别人进步的吗
我们常常听到一些奖励的诱惑:“有付出必有回报”“好好做
你就会得到……”“完成这个项目
这个数就是你的奖金”“考100分
爸爸就给你买变形金刚”等等
有人说奖励是一种有意剥夺对某事兴趣的策略
也就是说当你用奖励的方式引诱人们去做某事时
那么他的动机就不仅是对这事有兴趣
也是为了奖励
奖励的刺激让人们对奖励产生依赖心理
或是受控于奖励
一旦奖励得不到满足时
人们就对事物完全失去兴趣
奖励也就失效了
电视剧《家有儿女》中有这样一集
三个孩子在家里衣来伸手饭来张口
爸爸妈妈看不下去了
决定让他们做点家务
体会一下大人的辛苦
于是
爸爸决定对他们实施“家务卡”的报酬形式
即每做一次家务
家长就发给相应的“家务卡”
干得越多
完成越难完成的家务得到的家务卡就越多
到一定时间可以兑换成现金
觉得这种方法可以激励孩子热爱劳动
扫地
擦地
洗碗
洗衣服
倒垃圾
给姥姥捶背……这些都会得到家务卡
家务卡由姥姥负责发放
“家务卡”的激励的确卓有成效
起初几天
孩子们做家务的热情很高
总是抢着做这做那
而且完成家务的质量挺高
家里再也不像往常一样
一放假就被弄得一团糟了
爸爸妈妈看在眼里喜在心上
可是好景不长
爸爸妈妈发现
地是扫了一遍又一遍
擦了一遍又一遍
衣服每天都洗
饭一天做好几次
爸爸见此情况说:“这地挺干净的
怎么还擦呀
”孩子们说:“地多扫几次
多擦几回就能够得家务卡呀
”于是
爸爸下令说:“只能每天拖一次
衣服也不要天天洗
饭也每天只吃三顿
多做的都没卡
”孩子们一听就开始抢那些能得卡多而且轻快的家务干
三个孩子都开始抢着洗碗
这个能够达到获得家务卡的标准
连碗都打碎了
给钱做家务不是家长最初的目的
可是现在孩子们都是在为奖励而干活
爸爸妈妈决定取消家务卡奖励制度
听了这话
三个孩子顿时对家务都没了兴趣
吃晚饭的碗也没人洗了
家里乱了也没人收拾了
爸爸妈妈很生气
于是说:“就为了奖励做家务吗
我们干了这么多年的家务谁给我们奖励了
我们也不干了
”于是爸爸妈妈也生气回屋了
这时姥姥说:“你们都不干呀
我干
我都做了30多年了
我不在乎多干一次
”孩子们看姥姥去洗碗了
说:“姥姥做家务有人给卡吗
”姐姐这时说:“姥姥还在乎卡吗
”三个孩子似乎明白了什么道理
于是都去帮姥姥洗碗了
古人云:“数子十过
不如赞子一功
”的确
奖励是一种激励机制
获得奖励是人内心深处的一种渴望
然而
奖励如果运用不当反而不利于孩子的教育
容易扭曲孩子的价值观
这种激励方式是有害的
会让孩子“唯利是图”
也造成孩子做一切事情都要讲条件的后果
对孩子实行鼓励教育是家长运用的广泛方法
但不能和金钱直接挂钩
这种奖励像慢性病一样
正默默地侵蚀孩子的精神
我们应对奖励滥用带来的负面效应给予足够重视
关注奖励运用的艺术
避免德西效应
所谓德西效应
强调的就是奖励制度如果滥用会就带来消极的影响
心理学家爱德华·德西在1971年进行过一次著名的实验
他让参加实验的大学生分三次解智力难题
第一次实验
所有的大学生不论题答得如何
都无奖励;第二次实验
他将大学生为两组
其中一组学生完成一个难题可得到1美元的报酬
而另一组学生和第一次实验一样
无论是否解题都无报酬;第三次实验
心理学家让所有的学生都在原地自由活动
干什么都行
并观察学生是否有兴趣再做题
结果发现
没有报酬的一组学生比有报酬的一组学生对解题更有兴趣
他们花了更多时间去做题
这个实验证明
在某些情况下
当一个人在做一件事时
对其提供外部的物质奖励不但不会增强其动力
反而会减少这件事对他内在的吸引力
这种现象被称为“德西效应”
这种现象常常发生在家长对孩子的教育上
“有偿教育”是有些家长惯用的方式
可是为什么最后都失灵了呢
甚至出现了副作用
答案就在这德西效应上
小的时候我们也经常会听父母说:“如果你考100分
就奖励你xx块钱”“你要是考试能进前三名
就给你买你想要的xx”“你如果能当班长
就带你去xx玩”等等
家长以为这种物质的外在刺激会让孩子更上进
更专心学习
可是
在长时间的物质刺激下
孩子将对学习的兴趣都转移到了物质追求上
对学习本身的目的都扭曲了
有位班主任就采取奖励的方式刺激全班同学好好学习
营造一个良好的学习气氛
一年级的时候
对孩子的奖励是小红花
红苹果
五角星等
谁表现出色谁得的多
可渐渐地
学生对这些小贴纸失去了兴趣
觉得贴纸拿多了
就没有什么实在意义了
进取心慢慢下滑
所以
到了二年级
老师为了继续他的奖励方法
换了奖品
买了一些孩子喜爱的玩具
漂亮
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